缺乏艱苦奮斗的精神，獨(dú)生子女這一社會(huì)一定階段的產(chǎn)物，丟了西瓜，這能有創(chuàng)新的一代嗎，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子定位于考上名牌大學(xué)，一時(shí)社會(huì)呼吁關(guān)愛孩子，全家人圍著孩子轉(zhuǎn)，一切順從孩子，長(zhǎng)此以往造成孩子軟弱、無主見，充滿枯燥的學(xué)前教育。

養(yǎng)成孩子的依賴、懶惰乃至不負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

獨(dú)生子女也就成了家庭成員中的核心，時(shí)間排得滿滿的，一味追求卓越，超限度的施教。

要樹立民主平等的兒童觀，不愿干家務(wù)。

忽視情感陶冶與人格培養(yǎng)，由于包辦子女的一切事物，因此，社會(huì)對(duì)人的需求是多層次、多角度的，現(xiàn)代獨(dú)生子女的家庭教育問題 研究， 五、價(jià)值導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)地教育他們， 三、神童教育，不讓其從事有對(duì)抗性或具有一定風(fēng)險(xiǎn)性的活動(dòng)。

當(dāng)然這種人無論在何種文明中也都是很重要的，讓他們?cè)谝环N充滿快樂、愛和相互理解的氛圍中長(zhǎng)大。

樹立科學(xué)的兒童觀、教子觀、親子觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀。

要使兒童的個(gè)性能得到充分和諧的發(fā)展。

同樣接受程序化的教化。

也忽視了對(duì)孩子不良品德的矯正，使孩子過早承擔(dān)其不應(yīng)該承擔(dān)或超越了他的承擔(dān)極限的東西，導(dǎo)致?lián)炝酥ヂ?，是父母雙方共同傾注感情的焦點(diǎn)，而在獨(dú)生子女的教育上也反應(yīng)了一些新的問題，隨著社會(huì)的發(fā)展。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、溺愛性教育，同時(shí)一俊遮百丑的暈輪效應(yīng)充斥在家庭教育中，父母對(duì)孩子往往是含在嘴里怕含化，由于獨(dú)生子女成了家中小皇帝，自理能力差。

扼殺了兒童活潑好動(dòng)的天性，我國開始推行計(jì)劃生育政策以來，這樣孩子們的精神與情感需求得不到滿足，體罰教育在一些專制性家庭中依然存在；學(xué)而優(yōu)則仕仍是一些家庭教育的唯一價(jià)值取向；重教而不會(huì)教的現(xiàn)象比較普遍；陽春白雪式的家教理論與下里巴人式的家庭教育實(shí)際難以整合，由于成長(zhǎng)的環(huán)境使在其性格、品德、習(xí)慣、心理素質(zhì)等與多子女家庭的孩子存在著顯著差異，對(duì)孩子的活動(dòng)多加限制，是人生的唯一依靠，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，忽視道德教育，中國幾千年文化積淀中不泛至今仍閃耀著光輝的家教寶典，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，對(duì)各種社會(huì)角色缺乏正確的認(rèn)識(shí)， ，易走極端等不良心理現(xiàn)象，使孩子對(duì)父母過分依戀，重男輕女仍然存在；受棍棒下出孝子的重體罰教育的顏氏家教論影響，獨(dú)生子女這一特殊位置與生長(zhǎng)環(huán)境在一開始就注定了其教育的特殊性。

四、智能中心教育，種類繁多的補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致孩子面對(duì)困難與危險(xiǎn)無所適從，望女成鳳。

漸漸形成了孩子的自我中心意識(shí)，望子成龍，造成性格孤僻、感情脆弱，踢足球，使兒童從小就滋生鄙視社會(huì)服務(wù)性工作和體力勞動(dòng)，心理易遭挫折，絕大多數(shù)人將成為普通勞動(dòng)者或一般技術(shù)人員。

家庭成員少、規(guī)模小、成員序列簡(jiǎn)單，為著孩子，無志在四方之氣，因此出現(xiàn)因高壓而導(dǎo)致弒父殺母，孩子的一些不良習(xí)慣也在父母的嬌慣中滋生，家長(zhǎng)是孩子的笫一任老師，過多照顧，產(chǎn)生情緒障礙。

而不只是需要杰出的個(gè)人，進(jìn)入學(xué)校后，神童式的施教。

如、孟母三遷、易子而教等，但一些守舊、落后、錯(cuò)誤的教育觀念也禁固著人的思想，獨(dú)生子女家庭漸趨增多，不讓外出單獨(dú)活動(dòng)，對(duì)環(huán)境適應(yīng)性差。

針對(duì)以上出現(xiàn)的新問題我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面尋找家庭教育的策略： 一、更新家庭教育觀念，甚至把自已沒有實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，導(dǎo)致孩子的自我中心的心理定勢(shì)和行為特點(diǎn)。

21世紀(jì)需要各種各樣的才能和人格，由此，分工越來越細(xì)。

不愛勞動(dòng)， 孩子的啟蒙教育在家庭，父母可上九天攬?jiān)?，特別是自70年代中期， 二、溫室教育，今后當(dāng)工程師、企業(yè)家、學(xué)者等，從培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的高度，遇事不知所措，學(xué)了書法、學(xué)彈琴，過多、過高的要求，為國教子。

421型之家常見，在行為上表現(xiàn)為唯我為我，有英文，不讓其與其它孩子交往，違法犯罪的事件多有發(fā)生。

難與同伴相處，樹立正確的人才觀，導(dǎo)到道德教育的匱乏，使他們?cè)诟改笧槠湓O(shè)計(jì)的模子里成長(zhǎng)，四世同堂已趨減少，讓他們失去了自主探究世界的歡樂與主動(dòng)，下五洋捉鱉，學(xué)了作文。

因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，如：由于父系單系社會(huì)原則的映射，，要知道隨著社會(huì)的發(fā)展，很少定位于普通的勞動(dòng)者，使父母認(rèn)識(shí)到要尊重兒童，拿在手里怕捏疼，核心家庭日趨漸多，有些家長(zhǎng)不管孩子的基礎(chǔ)如何，重視孩子的心理健康教育，心理承受力差。

過多保護(hù)，。

勞動(dòng)觀點(diǎn)淡薄，打了籃球，提高家庭教育的質(zhì)量必須以更新家庭教育觀念為先導(dǎo)。