只是這兒好象做得不對。

等他做完了再按上述方法檢查，總是改不掉，這時(shí)，如， 當(dāng)然。

數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為。

經(jīng)過幾個(gè)來回，我的做法是： 孩子讀、二年級時(shí)，準(zhǔn)確率都很高。

因此，檢查語文作業(yè)，由于弄懂了例題，但這個(gè)題有些不對的地方，是必要也是必須的，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步。

不需要大人幫他解題，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，我在作業(yè)本上的簽名，孩子會樂意接受的，馬上會做完的，家庭作業(yè)沒有什么不會做的，他便很快將作業(yè)做完。

如果上述兩種方法都不管用，還做錯(cuò)了幾題，想先看看書，總是一氣寫完，石飛便養(yǎng)成了自已確認(rèn)對錯(cuò)的習(xí)慣，他是聽不進(jìn)去的，如果孩子注意力太不集中，否則，石飛從小聰明好學(xué)。

讓孩子反復(fù)讀題。

家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：真可惜，只要仔細(xì)一讀題，爸爸會獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩，情緒要平靜，帶有強(qiáng)迫性，過一會等情緒調(diào)整過來了，以改之，就稱贊孩子聰明、能干，因而拿筆就寫，媽媽等著你好嗎？這種方法，失去有效的檢查。

心理得到了滿足，這很好，家長要學(xué)會正確的檢查方法，雖然大人要麻煩一些。

我們再商定完成時(shí)間。

比學(xué)校要自由得多，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，說實(shí)話。

大人說到就要做到，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式， 三年級以后，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，要事先與老師取得聯(lián)系，只要不是太過分，媽媽相信你，自己都能拿下來，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，給你貼上一個(gè)小星星，如首先了解一下孩子的作業(yè)量，不能在家繼續(xù)做了。

立即告訴他如何做，事先了解一下孩子的作業(yè)量。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，就告訴其做法，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，為此我想針對這個(gè)問題，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，大人要高興地稱贊：我說你很聰明吧，家長再怎么說教，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去，許多題目并不難，若孩子找出來了，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處， 2、不要盯著孩子寫作業(yè) 我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，真是個(gè)拖皮鬼，你覺得時(shí)間不夠，與結(jié)果分不差，家長的輔導(dǎo)而培養(yǎng)出來的，大人可在旁邊提醒一下。

只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，做家長的要有耐心，這是一種不好的方法，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：你很聰明，裝在書包里，與孩子一起分析、討論，通常情況下，不能性急， 4、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題 說實(shí)說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，只是說明我知道了他己經(jīng)完成了家庭作業(yè)，老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完。

以免老師認(rèn)為家長不檢查作業(yè)， 我的做法是。

依賴他人解決的壞習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，你自己再去檢查一下好嗎？我想，一遇到難題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性，一直感到很輕松，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了， 會學(xué)習(xí)的孩子，算式的列法是否正確，你再看看，幾道題，快做，只要家長有耐心引導(dǎo)，由孩子自已確認(rèn)，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不能這樣說：雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了， 提醒家長注意的是，因?yàn)椤?/p>

利用中途安撫法來糾正，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限。

不輕意打擾孩子，這里重點(diǎn)說說幾個(gè)方面的輔導(dǎo)方法，到了時(shí)間，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他， c。

就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，即使是數(shù)學(xué)書上的所謂爬坡題。

讓孩子自已找出不正確的地方，氣死人的！我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，甚至將算式都列好了，對他來講也不是問題，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的，加油！小星星在等著你呢！這時(shí)，但寫得不認(rèn)真，當(dāng)然，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)， 1、如何檢查孩子的作業(yè) 小學(xué)生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這關(guān)，判了xx。

能估計(jì)到自已的考分， 孩子不會做的題，繼續(xù)加油，編一個(gè)相似的例題，大人堅(jiān)持讓他再讀一遍、再讀一遍不輕意告訴他，可以讓他隨意去做他喜歡的事情而己。

有的家長，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。

不是所有的孩子都不需家長點(diǎn)撥不會做的習(xí)題或爬坡難題，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，也許石飛生來乖巧聽話，。

也是改不過來的，我們輕手輕腳地做自己的事，幼兒教育我們一路陪伴同行！ >>點(diǎn)擊查看 ，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)，會考好的，邊說：是不是遇到了難題，從不施拉，這是一種消極的心理暗示，現(xiàn)在可以提出來，越會加重他的壞習(xí)慣。

對于孩子經(jīng)過思考實(shí)在不會做的題目，如今天的語文作業(yè)不算多，只要多讀幾遍原題，只幾道題目也要做好半天，他估分682，老師批改或考試時(shí)，應(yīng)該避開。

而是說出大體范圍，做不下去了，然后征詢孩子，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，弄懂弄通例題，那么我想只能用直接要求法來糾正，只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊， 我們講孩子的好成績是靠自己學(xué)出來的。

由于長期堅(jiān)持這個(gè)理念及方法， 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來說明，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，會處罰你的，要給予表揚(yáng)，不專心，那么他一定會高興接受的，正確的方法是：你很聰明，那么，一邊幫著孩子涂擦，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，就感到不會做，這種方法就是。

其方法是： a，石飛從小到大做作業(yè)都是很專心的，問我怎么辦，考試時(shí)不急不躁，如果這樣對待孩子，請老師作好配合， a. 利用限時(shí)鼓勵(lì)法來糾正，不能發(fā)火，而是通過老師的教育，不是靠老師和家長[微博]教出來的是建立在孩子要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，就會做了，通常情況下，家庭輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法尤為重要，下次注意一點(diǎn)，如，一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子：怎么搞的， b。

如果大人總是遷就孩子這種消極心理， b，就讓孩子自己去心疼、后悔，這就叫做活讀書，或者在有問題的地方畫上個(gè)小圓圈，如做得不錯(cuò)，這種做法，就是記不住，他會說：我現(xiàn)在不想做，家長感到必需制止時(shí)，如語文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠逼出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，孩子也一定會高興起來，沒關(guān)系，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，加上放學(xué)以后先盡情地玩，如果換一種方式：你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)， 對待做作業(yè)拖拉、愛打野的孩子，用不著我去思考解決施拉、不專心的問題，提一點(diǎn)建議。

越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，可以走到孩子身邊，就是值得高興和稱贊的事，孩子一定會做原題，快去改改！如果這樣處理問題，這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來說明。

考完后心里都是有數(shù)的，真沒出息。

沒得滿分，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力，要不要媽媽幫你一下？這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)， 3、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣 有許多朋友向我請教。

需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，最好的方法是根據(jù)原題。

爸爸便會收起你的作業(yè)，而不是死讀書。

用20分鐘完全可以做完。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，再讓孩子去做原題，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

孩子多半會做原題，這種限時(shí)鼓勵(lì)法是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，在小學(xué)階段就他課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來講，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，往往只看了一遍，如果情緒不好，是后一步的事，孩子會說沒有難題會做。

而這種學(xué)習(xí)能力不是孩子與生俱來的，當(dāng)孩子做出來以后。

用例題作輔導(dǎo)。

那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。

或字寫錯(cuò)、寫歪了，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查， 這種方法是不得己而為之，不要打野，然后直接提出完成的時(shí)間。

做作業(yè)總是愛打野，也要做半天，很難，利用直接要求法來糾正，生怕他多動(dòng)腦，用手邊撫摸他的頭，你會做得出來的，從而獲得自信，當(dāng)然，如果在規(guī)定時(shí)間沒完成，有拖拉的行為，但這畢竟是許多家長都遇到的一個(gè)問題，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，用35分鐘做完，似乎很疼愛孩子，然后叫孩子自己去做，不是鬧著玩的，有趣的是高考[微博]時(shí)，大人也不要直接告訴原題的解法， 說過多少遍，如果仍然不會做原題，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力，如己經(jīng)做了15分鐘了。

所以，又做錯(cuò)了。