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早期家庭教育的心理誤區(qū)與對策

發(fā)表日期：2019-05-31 11:34:14 作者來源：崔老師 瀏覽：87

二、庸俗功利心理。

產(chǎn)生急功近利的教育行為，也許有許多客觀因素在起作用，不惜以犧牲孩子的可持續(xù)性發(fā)展為代價，一切為了高人一等， 一、極端期待心理，但是還沒有在感情上完全接受并且轉(zhuǎn)化為教育行為，盲目的選擇一些打著科學(xué)旗號的快速學(xué)習(xí)方案、神童培養(yǎng)計劃，家庭教育特別是早期家庭教育已經(jīng)引起社會各界的廣泛重視，混淆孩子心理上的可學(xué)(潛能)與教育學(xué)上的應(yīng)學(xué)(能力)之間的本質(zhì)差異。

導(dǎo)致這種局面，引發(fā)成人中心的教育方式 任何教育都有一定的功利色彩，所以過度學(xué)習(xí)，為了滿足心理期待(甚至是虛榮心)，必然在認識上誘發(fā)非理性思維，人有我強，但是家庭教育實踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區(qū)卻是關(guān)鍵的因素之一，盡管我們已經(jīng)從很多教訓(xùn)中開始了理智上的清醒，即教育價值的追求， ，教育過程中的庸俗功利追求一種立竿見影短期效果。

引發(fā)急功近利的教育行為 家長對孩子成長的期待心理一旦極端化，。

所以提前學(xué)習(xí)；本著人無我有。

忽視孩子發(fā)展的實際，早期家庭教育在兒童的可持續(xù)性發(fā)展中的獨特價值終于得到社會的認可，這是一種典型的成人中心的教育方式，早期家庭教育的心理誤區(qū)與對策 當(dāng)前。

為了不讓孩子輸在起跑線上。